每个人既有自己相对的优势智能，又有不同于他人的智能结构，多种智能有机结合，构成各具特点的个性。每个孩子都是潜在的天才，只是经常表现为不同的方式。

——霍华德·加德纳

霍华德·加德纳 | 著名心理学家和教育学家

为了让“多元智能测评”在揭开孩子“智力分布”之谜的问题上，更直观，更贴近现实，更有趣味性。我们先借助一副完整的工厂生产模拟图引起共鸣，工厂为了生产出的产品能够完全符合订单的需求，还要能从中有利可赚。

所以，在整个运作过程中，管理员要有高超的管理才能，技术人员要严控产品生产线，检验人员要严把产品质量关，财务人员要合理控制材料成本。体现出的是，每一个工作岗位都配备了该领域的专业技术人才，只有专业人员才能把各自的任务100％的完成。

工厂生产模拟图

于是，在众多的领域中我们发现，并非所有人都是专业人员，也并非都是普通人，而是都有自己所擅长的技能或领域。我们不禁要问：如何才能充分发挥自己的优势智能呢？这就引出了我们研究“智力分布”的必要性，理清哪些是优势智能，哪些是中等智能，哪些是劣势智能。只有理清了自己的“智能分布”，才可能把我们的潜能发挥到最大化。

“智能分布”之谜？好奇于它的巨大“威力”

❶ 有一种出彩，叫作“强项曝光”

宋祖英，是我们耳熟能详的中国著名女高音歌唱家，在歌曲演唱方面极具天赋。可是，如果在幼年时期，你让她去训练篮球，结果会怎么样？

易建联，是CBA历史上首位四次获得常规赛MVP球员，是中国男篮不可或缺的一分子，可谓在篮球比赛方面具有天赋。试想，如果在幼年时期，你让他去训练钢琴，结果会怎么样？

黄渤，中国著名喜剧演员，他在电影里扮演的人物形象深受大家喜爱，以幽默诙谐成为他的显著形象，这也充分说明演员是最适合他不过的了。相信他出演的《疯狂的石头》大家都看过，如果让他去训练篮球，结果会怎么样？

黄渤 | 著名喜剧演员

从这些众多的名人中，仿佛他的成就与他的优势是一一对应的关系，都是让他的强项得到了充分的“曝光”。无不印证了这样一个共识：需要让强项得到应有的发挥和训练，才能成就自己，在某一领域具有自己的一席之地。

❷有一种遗憾，叫作“逆势而为”

遗憾与出彩相对，逆势而为是与发挥强项、长处“反其道而行之”的做法。在我们的生活中，总是能发现这样的一些错误培养方向。

逆势而为 | 反其道而行之

孩子从小具有唱歌天赋，或许继续发挥唱歌方面的强项，不断加以训练，很轻易就可能成为一名音乐家。可家长在不知孩子优势的情况下，却给让孩子从小进行芭蕾舞蹈训练。最终的结果是练了一天又一天，坚持了一年又一年，练出来的舞蹈依旧是那么多生硬，舞姿不协调。

也许在唱歌天赋的基础上再次发挥，开口便是优美的旋律，一唱即红。因而舞蹈对孩子来说，就是一个“短板”，即使花费大量的时间、精力，也不会有明显的成果。那么，在孩子的天赋“音乐家”，与孩子的苦练“舞蹈家”之间就会产生一种“悖论”。

❸“木桶理论”，优势智能发挥之悖论

这种“悖论”让我联想到了管理学上彼得提出的“木桶理论”，也叫“短板理论”。

一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块木板，而并非由最高的那块木板决定。

——木桶理论（彼得）

“木桶理论” | 图解

它带给我们的启示是：为了使木桶盛水更多，需要把“长”木板补到“短”木板上，取长补短。但是，在孩子的优势智能发挥到最大化的问题上，“木桶理论”恰巧是背道而驰。终于，在“逆势而为”的做法下，孩子的天赋被耽误，而没有得到应有的充分发挥。这就使得原本的捷径被苦练舞蹈而误导，反而变成了一条不归路。

在分析了优势智能与劣势智能的对比之后，一定会有这样的思考：为了避免“逆势而为”的悲剧重演，而今孩子的“智力分布”还是一个谜，该如何揭开这个神秘面纱呢？

为了解答内心的疑问和思考，在认真阅读《多元智能的理论与实践：让每个儿童在自己强项的基础上发展》一书的基础上，又进行了更深层次的研究，找到了合理的测评方向。答案是：多元智能测评。

《多元智能的理论与实践：让每个儿童在自己强项的基础上发展》

多元智能测评，并非“空穴来风”

❶多元智能理论（MI理论），提供学术依据

多元智能理论，是由美国心理学家和教育学家加德纳提出的，他认为人的认识和思维方式并非单一，而是多元的。但往往正是因为智能的多元，这就如同木桶理论中提到的有“长板”和“短板”之分，就会出现参差不齐的状况。

智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。

——多元智能理论（简称MI理论）

多元智能理论 | 图解

就像工厂生产流程图中，每一个岗位都需要配备专业的人才，而专业人才是需要在充分发挥优势智能的基础上得以成就的。于是，可以根据多元智能理论与当今社会的各类职业，建立起有效的联系。这样的好处就是每一优势智能，都有相应的职业与之对应。

语词智能→教师、演说家、作家

音乐智能→音乐家、歌手、调琴师

内省智能→哲学家

自然智能→生物学家、社会学家

人际智能→政治家，公关、企业家

视觉空间智能→设计师、建筑师、画家

身体动觉智能→演员、舞蹈家

数学·逻辑智能→会计、程序员、科学家

在优势智能与紧密相关的职业建立有效联系后，这就为家长给孩子的人生以及职业规划提供了参考依据。如果在家长得知孩子具有数学逻辑优势智能后，就可以让孩子朝着会计、程序员这类职业方向重点努力和培养；如果家长得知孩子具有语言优势智能，就可以让孩子朝着教师、演说家、作家这类职业方向发展，而不再是让孩子明明有语言的潜能，却让孩子去学舞蹈。

❷医学实验证明，统计数据分析，80%的准确性

最近的医学实验数据，证明了多元智能测评的真实性、有效性。虽说测评并不能提供100％的准确度，但完全可以为父母提供科学参考依据，进而帮助父母从测评数据中分析孩子的智能特质，尽可能的早一步发掘先天优势智能与劣势智能，提前一步规划孩子的未来，而不是人云亦云，盲目跟从大众的方法来学习。这样就大大避免了让孩子走弯路，不至于荒废了适宜自己的专业培养。

所以多元智能测评，虽然不能百分之百说数据一定准确无误，20％的容错率，也符合在合理的容错范围之内。从而可以至少从七大智能中，全面、准确、科学的测评孩子的各项智能，并可以分析出适合孩子智能发展的适宜环境，在测评的指导下，可以让孩子的强项越来越显著。

“智能分布”也许不再是谜，一测便知究竟

在多元智能测评中，基斯的多元智能（智力）量表最具代表性。为此我们以（RIMI）量表作为测评量表进行智能测评和数据分析。

❶“我就是我”，而非“你应该”的测评原则

本次测评的对象为@博知苑我自己，在测评要求的指导下，根据自己的喜好、想法、行为和经历，本着真实反映自己的原则，无所谓好坏，作答完成量表中的49道题。

基斯的多元智能（智力）量表 | 自测1-25题

基斯的多元智能（智力）量表 | 自测26-49题

❷“分分类”，“算算分”，列出各项智能清单

将49道测评题，按照多元智能将其归类分析。选项①对应分值1分，依次类推⑤对应分值5分。各项智能与测评题的对应题号如下：

语言词汇智能：题号1，8，15，22，29，36，43；

音乐旋律智能：题号2，9，16，23，30，37，44；

逻辑数学智能：题号3，10，17，24，31，38，45；

空间视觉智能：题号4，11，18，25，32，39，46；

身体运动智能：题号5，12，19，26，33，40，47；

自我交流智能：题号6，13，20，27，34，41，48；

人际交流智能：题号7，14，21，28，35，42，49。

根据自己的答题情况，将选项赋分计算后，我自己的“智能”得分就可以计算得出：

语言词汇智能：4+5+4+4+5+5+4=31分；

音乐旋律智能：2+3+3+3+3+4+4=22分；

逻辑数学智能：3+1+2+2+1+2+2=13分；

空间视觉智能：2+1+2+2+3+2+3=15分；

身体运动智能：4+3+3+3+4+3+3=23分；

自我交流智能：4+3+3+2+3+3+4=22分；

人际交流智能：3+3+4+2+4+5+4=25分。

❸“比一比”，“看一看”，智能分布知究竟

测评数据分类汇总 | 分析图

每种智能的高低程度不同，造就了每个人的优势也不相同。正如工厂生产的产品质量等级有优劣之分，智能分布也不例外，分为优势智能、中等智能和劣势智能。在已计算出各项智能得分的基础上，需要根据自己的每项智能对照统一标准做一下判定。

低等智能：分值（7~15分）这种智能可能不是你感兴趣的。在绝大多数情况下，当你参与到需要较多地运用这种智力的活动时，你会缺乏信心，会停下来然后离开。如果没有人逼迫或督促你，你很难得到这方面专业的技能，而且要付出很多努力。

中等智能：分值（16~26分）这种智能你可能运用，也可能不运用。虽然你接受它，但没有必要把它作为你的职业。从另一方面来说，你也不会拒绝使用它。这可能是因为你没有提高这方面的能力，或因为你在这方面的能力就是中等水平。你可能成为这方面的专家，但需要相当的努力。

高等智能：分值（27~35分）这种智能你偏好运用它，感觉运用它是一种乐趣，既让你感到兴奋，又让你觉得有挑战性。也许还有一些梦幻般的感觉。如果有机会，你通常会选择它。所有人都知道你对它的偏好。如果你有机会使它得到提高的话，你的能力可能会达到相当高的水平。你很有可能成为这方面的专家，在这方面的才能得到充分的发挥。与以上两种能力水平相比，你需要付出的努力会相对少一些。

智能如何分布？

根据判定标准，据此可以分析出我的智能分布情况：

高等智能（优势智能）：语言词汇智能，

中等智能：音乐旋律智能，身体运动智能，自我交流智能，人际交流智能

低等智能（劣势智能）：逻辑数学智能，空间视觉智能

测评结论还是能够比较准确的反应自身的实际情况的，语言词汇智能作为我的优势智能，这一智能对应的职业恰巧是教师、演说家、作家，而我如今就是一名教师。这也足以验证，多元智能测评对于了解自己的智能分布是不错的选择。

结束语：智能测评带给我们的思考

❶为了解开“智能分布”之谜，引起大家的兴趣，让智能测评具有实践的价值。为此我以自己作为测评对象，通过详细的分析和论证之后，得出的结论与实际情况是吻合的，这也充分证明多元智能测评是可行的，不仅有理论依据作为支撑，也有实践结果作为参考。

以往出现的“逆势而为”而造成的遗憾，是由于不清楚孩子的“智能方便”造成的。而今，多元智能测评作为开启“智能分布”的金钥匙，可以理清孩子的优势智能与劣势智能，从而有效规避“木桶理论”的悖论效应。

❷自己作为测评对象，我从观察教育生活现象到立意，再到阅读相关书籍、搜集数据，从而进行智能测评，最后到分析测评数据，整理成文。我的切身体会是：越早进行测评越好，可以更早的发现孩子的“智能发布”，从而更有针对性的发挥孩子优势潜能，少走一些不必要的弯路。那么，以往孩子明明有唱歌潜能，却“苦逼”孩子去练舞蹈，造成歌唱家之路被耽误，跳出来的舞蹈也不协调的悲剧不再发生。

❸古语有云，“百闻不如一见，百见不如一试”。文章在不知不觉间就读完了，相信通过阅读，“智能分布”之谜也已成功解开。你的智能分布如何？你需要的，或许仅仅是一次多元智能测评而已。

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